DimDim Video Conferencia

VIDEOCONFERENCIA EN DIMDIM

Dentro de la educación actualmente el desarrollo de habilidades en el alumno no solo se basa en la comprensión de contenidos, sino en la forma en la cual el individuo hace uso de ella. El uso de las TICs es una herramienta que hoy en día debe estar muy presente, por eso aquí les presento un video tutorial de cómo crear una videoconferencia en DimDim. 
En la parte superior del video se encuntra la leyenda "videoconferencia en DimDim", da clik e inmediatamente te enlazará a la pagina principal de DimDim.

¿Qué es DimDim?

Es una aplicación web que permite celebrar conferencias por internet de hasta 20 participantes de forma gratuita. La forma de acceder es utilizando la pagina de internet de DimDim.

¿Cómo organizar una videoconferencia en DimDim?

·         Ingresar al pagina de DimDim (www.dimdim.com)

·         Dar click en Host meeting

·         Ingresar el nombre de usuario, contraseña y dar click en sing in

·         Se abre una ventana y hay que dar click en host meeting

·         A continuación se abre otra ventana para elegir el tipo de conferencia que se desea tener

·          Si se agenda una videoconferencia hay que anotar la fecha y hora en la cual se llevará a cabo

·         Se sigue con los detalles, en este apartado se puede seleccionar el tipo de conferencia, la pantalla, micrófono o cámara, chat privado o publico, et.

·         Una ves terminada de configurar la videoconferencia se agenda, dar click en Schedule

·         Debe salir un mensaje en el cual diga que la videoconferencia ha sido agendada y que se mandara mensaje a los participantes, es decir a los correos de los participantes.

NOTA. Hay computadoras que el programa que tienen no se encuentra configurado el programa de DimDim, por lo que habrá la necesidad de descargarlo e instalarlo. Además si no cuentas con una cuenta en la página necesitas tener Facebook o Twitter para ingresar a la videoconferencia.

SUERTE Y QUE SEA DE AYUDA.

Planeacion TIC's

NOMBRE:    Guadalupe Israel Gómez Ledesma                                                               Química 6º Semestre.
ESCUELA SECUNDARIA: Mixta No. 1 “Gral. Manuel Ávila Camacho.”		CLAVE:	TURNO: vespertino
BLOQUE: V	ASIGNATURA: Ciencias III (con énfasis en Química)	CICLO LECTIVO 2011-2012

CONTENIDO:     ¿De qué están hechos los cosméticos y los artículos de aseo personal como los jabones?						SESIONES:	FECHAS Del: 16 AL 26 DE MAYO
PROPÓSITOS: Se planteen preguntas, interpreten la información recopilada, identifiquen situaciones problemáticas, busquen alternativas de solución, seleccionen la mejor alternativa, argumenten y comuniquen los resultados de su proyecto. Planifiquen su trabajo,  diseñen estrategias para  sistematizar la información, así como el uso y la construcción de modelos, la  búsqueda de evidencias en su vida cotidiana y la posibilidad de hacer predicciones. Apliquen diferente metodología de investigación, proponga hipótesis, diseñen experimentos, identifiquen variables, interpreten resultados, elaboren generalizaciones y modelos, expresen sus propias ideas y establezcan juicios fundamentados.
PERFIL DE EGRESO QUE SE PRETENDE LOGRAR	RASGOS:		b) Emplea la argumentación  y el razonamiento al analizar las situaciones, identificar problemas, formular preguntas, emitir juicios y proponer diversas soluciones. c) Selecciona, analiza, evalúa y comparte información proveniente de diversas fuentes y aprovecha los recursos tecnológicos a su alcance para profundizar y ampliar sus aprendizajes de manera permanente.
	COMPETENCIAS		Para el manejo de la información. Para el manejo de la tecnología
	Acciones que contribuyen al logro de la(s) competencia(s)		Diversos contenidos de química vistos en los bloques anteriores.
CONOCIMIENTOS A LOGRAR: Que los alumnos amplíen su conocimiento de la ciencia y de la fabricación de los productos de aseo personal y los cosméticos, además aprendan a fabricarlos a bajo costo y de manera natural.		HABILIDADES Y DESTREZAS A PROMOVER: ØPlanifica un método seguro y de bajo costo en la fabricación de cosméticos.			ACTITUDES Y VALORES A FOMENTAR: ØActitudinal: Relaciona el costo de un producto con su valor social e impacto ambiental. ØActitudinal: Analiza los conceptos de belleza asociados exclusivamente a la apariencia física. Ø    Actitudinal: Manifiesta una actitud crítica al discutir acerca de las necesidades que llevan a los seres humanos al consumo de estos productos.
SITUACIÓN DIDÁCTICA: El uso excesivo de los cosméticos y productos de aseo personal en las personas genera, en la mayoría de los casos, envejecimiento prematuro, esto es hoy un dilema, ya que en los medios de comunicación, al adolescente, le pretenden vender la idea de que entre más se maquille es mejor ya que se verá igual de bonita que las modelos que ahí se presentan o por usar cierta marca de desodorante o anti-transpirante podrán atraer a las mujeres, pero, alguna vez te has preguntado ¿Qué contienen esos productos? ¿Me harán daño realmente? ¿Serán mejores los productos de naturales hechos por ustedes mismos?, esto y más podremos analizar en este proyecto haciendo uso también de las TIC’s. Conflicto: Que los alumnos planeen y elaboren un producto de aseo personal o cosmético a bajo costo y de manera natural que sea funcional y lo comparen con los más usuales en el mercado para la valoración del mismo utilizando las TIC’s.				SECUENCIA DIDÁCTICA: · Presentación del proyecto. Se pondrá en discusión (mesa redonda) las preguntas: ¿Qué es belleza? ¿Belleza=Cosméticos? Y ¿Qué pasaría si no existieran los productos de aseo personal y los cosméticos?, que estarán plasmados en una presentación de PowerPoint donde estarán los diferentes conceptos de belleza de algunas culturas. Esto con la intención de ayudar a motivar al alumno. Después se les dará a conocer la descripción del proyecto. ·  Presentación del plan de trabajo y de la bitácora. Se le dará a conocer al alumno la manera de registrar los avances, dudas u opiniones acerca del proyecto. Se proyectara una hoja de Word de la planeación, el plan de trabajo y la bitácora, además se mostrara la dirección del correo donde mandaran sus bitácoras, la leerán junto con el maestro y el les explicara en qué consiste el llenado de las mismas (bitácora y plan de trabajo) ·  Integración de equipos. Se hará la integración de equipos dejando elegir a los alumnos sus propios equipos recomendándoles que se junten con personas que trabajen y sean responsables, para no mermar su calificación y tener éxito en su proyecto. ·  Posibles fuentes a investigar (en este caso yo les recomendare mi blog  y la página de PROFECO donde podrán encontrar información sobre elaboración de productos, la teoría ellos tendrán que buscarla). http://uni2xciencia.blogspot.com/ · Puesta en común de lo investigado en el blog y definición del tema en forma de pregunta de investigación. Los alumnos compartirán lo que investigaron de internet para elegir su producto y el tema que se convertirá en una pregunta de investigación que lleve a una situación problema por resolver. Ej. ¿Cómo se hace un jabón de hierbas casero a bajo costo? Para su discusión en el Facebook del maestro. · Planeación de la práctica a realizar. Una vez que los alumnos han elegido el tema, discutido en Facebook y eligieron el producto a realizar, deberán ponerse de acuerdo para la realización de la práctica en el laboratorio en la sesión siguiente, deberán registrar en la bitácora, que cosa o sustancia  y material le tocó a cada alumno para darle mayor sentido de responsabilidad a su práctica, subiéndola al Blog del maestro. · Elaboración del producto de aseo personal o cosmético. Poner en marcha la elaboración de un producto de aseo personal o cosmético a bajo costo, con sustancias caseras, que deberán traer los alumnos. Además de tomar nota de todo lo observado y hecho en la elaboración del mismo, deberán grabar su practica en video, subirla al YouTube y poner el link en el blog del maestro, todo esto para la realización de un reporte de práctica que se entregará en el escrito final. · Valoración del producto. Los alumnos discutirán estas preguntas mediante un tema en Twitter que abrirá el maestro. ¿Qué diferencia hay entre el producto que elaboré y el que anuncian en la tele del mismo tipo? Discutir pros y contras, los costos y ¿Cómo afectaría tu vida si no existiera ese producto? Esto con la intencionalidad de ayudar en la realización de su escrito final y abonar al aprendizaje esperado. · Conclusiones. Los alumnos, con la experiencia que obtuvieron en sus investigaciones, prácticas y discusiones,  elaborarán sus conclusiones de manera cooperativa (en equipo). Después las subirán a un post nuevo en el Blog del maestro. Esto les servirá para la redacción del escrito que entregaran al final y su exposición de los resultados en una diapositiva de PowerPoint. · Construcción de la comunicación de los resultados (exposición). Previamente el maestro les pedirá que traigan información y las herramientas (texto e imágenes) para el diseño y construcción de su exposición o comunicación de resultados. Después los alumnos elaboraran y diseñaran (en el aula de cómputo) la manera en la cual comunicarán los resultados con el grupo o con la comunidad escolar. · Elaboración del reporte del proyecto. Los alumnos deberán entregar un escrito final, donde contenga, las preguntas que se discutieron en todas las sesiones,  el reporte de práctica, conclusiones, bibliografía (o webgrafía) y plan de trabajo. Para enviarlo al correo del maestro, esto deberá ser por equipos.
ACTIVIDAD DE CIERRE: ·  Presentación del proyecto. Los alumnos harán la presentación o comunicación de los resultados del proyecto a su clase o a la comunidad escolar según lo hayan planeado.				MATERIALES: Cañón o proyector, Laptop o computadora de escritorio, aula de computo, hojas, materiales para la práctica (según decidan los equipos).
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: · Autoevaluación y Coevaluación. Los alumnos llenarán las hojas de autoevaluación y coevaluación con el apoyo del equipo. · Evaluación formativa y sumativa. Los alumnos deberán entregar las actividades en tiempo y forma, que estarán en el correo del maestro y el blog.

Todo acerca de Alcanos, Alquenos y Alquinos

http://genesis.uag.mx/edmedia/material/quimicaii/alcanos.cfm#regresar

Mapa Mental Indicador de Col Morada

Ácidos y Bases

EL CARBONO

El carbono

Es un elemento muy común en nuestro planeta, tanto en la atmosfera como en la materia mineral y los seres vivos. La característica más importante del carbono es su extraordinaria capacidad de combinación debido a que cada uno de sus átomos puede compartir hasta cuatro electrones con otros átomos de este modo puede enlazarse entre sí  formando largas cadenas que pueden ser lineales, ramificaciones y anillos.

Esta gran versatilidad de combinación es única en todos los elementos conocidos, además, los átomos de carbono se pueden enlazar con otros elementos y formar una enorme variedad de compuestos actualmente se conocer más de dos millones de compuestos de carbono, pero aun pueden aparecer más.

Modelo Atomico de Bohr

h

Creo que es vital la utilización de modelos para explicar los fenómenos de enlace químico a los adolescentes, pero también es importante realizar tu mismo los modelos, o que ellos mismos lo hagas para facilitar la comprensión de los contenidos, ya que gracias a esta estrategia para ellos es mas fácil entender la transferencia de electrones en los enlaces.

El Carbono

Práctica de laboratorio, Opcional 2                                    Miércoles 16 de Febrero del 2010.

La practica me pareció muy interesante al principio no sabia a donde nos llevaba el maestro, nos tenia muy interesados, al principio necesitamos:

- mechero

- tubos de ensayo

- manzana

- salchicha

- ácido clorhídrico

- azúcar

- vasos

Pues bien, una vez que pusimos HCl y Azúcar, pues esperábamos una reacción mas "potente" pero para nuestra desgracia el HCl estaba caduco. Después picamos manzana, la metimos en un tubo de ensayo y la calcinamos. También se pico la salchicha y la metimos en tubos de ensayo y la quemamos, pero aquí es donde viene la divertido de esta practica se acabo el gas, y el maestro nos pidió cacahuates, la verdad no sabia para que los quería si no había gas, pero oh sorpresa de mi vida, los cacahuates suplieron al mechero por un corto tiempo, así pudimos acabar de calcinar la salchicha. 

Después, el maestro nos comienza a explicar que los cacahuates, almendras, nueces, etc, se pueden usa como pequeñas fuentes de energía alterna, y también, nos comenzó a preguntar de donde venían los productos que calcinamos, a lo cual llegamos a la conclusión de que provenían de seres vivos y que contenían altas cantidades de agua y carbono, por lo que el profe nos encargo investigar acerca del carbono en los seres vivos.

Preguntas:

¿De dónde vienen cada una de las sustancias que utilizamos en la práctica de laboratorio?                            Todos vienen de seres vivos.

           

¿Qué sucede cuando aplicamos fuego? 

Se deshidrata, después de comienza a calcinar.

¿Cuál es el fenómeno más común que se observo? 

la calcinación de las sustancias.

Conclusión:

En esta practica llegue a la conclusión de que nada puede detenernos si nos proponemos a lograr algo, me pareció genial lo del cacahuate y como docente tenemos que demostrarles a los alumnos que somos expertos en la materia para que se motiven, trabajen y aprendan de una manera mas significativa, como lo fue para mi lo del cacahuate.

"Carbono", indispensable para la vida en el Planeta

Nombre Carbono Número atómico 6 Valencia 2,+4,-4 Estado de oxidación +4 Electronegatividad 2,5 Configuración electrónica 1s22s22p2 Masa atómica (g/mol) 12,01115 Densidad (g/ml) 2,26 Punto de ebullición (ºC) 4830 Punto de fusión (ºC) 3727 Descubridor Los antiguos

Carbono El carbono es único en la química porque forma un número de compuestos mayor  que la suma total de todos los otros elementos combinados.  Con el oxígeno forma tres compuestos gaseosos: monóxido de carbono, CO,  dióxido de carbono, CO2, y subóxido de carbono, C3O2. El carbono y sus compuestos se encuentran distribuidos ampliamente en la naturaleza.  Se estima que el carbono constituye 0.032% de la corteza terrestre.  El carbono libre se encuentra en grandes depósitos como hulla, forma amorfa  del elemento con otros compuestos complejos de carbono-hidrógeno-nitrógeno.  El carbono cristalino puro se halla como grafito y diamante. Grandes cantidades de carbono se encuentran en forma de compuestos. Los compuestos de carbono tienen muchos usos. El dióxido de carbono se  utiliza en la carbonatación de bebidas, en extintores de fuego y, en estado sólido,  como enfriador (hielo seco). El monóxido de carbono se utiliza como agente  reductor en muchos procesos metalúrgicos. El tetracloruro de carbono y el bisulfuro  de carbono son disolventes industriales importantes. El freón se utiliza en aparatos  de refrigeración. El carburo de calcio se emplea para preparar acetileno; es útil para  soldar y cortar metales, así como para preparar otros compuestos orgánicos. Otros  carburos metálicos tienen usos importantes como refractarios y como cortadores de metal. Efectos del Carbono sobre la salud El carbono elemental es de una toxicidad muy baja. Los datos presentados aquí  de peligros para la salud están basados en la exposición al negro de carbono, no  carbono elemental. La inhalación continuada de negro de carbón puede resultar en  daños temporales o permanentes a los pulmones y el corazón. Se ha encontrado pneumoconiosis en trabajadores relacionados con la producción  de negro de carbón.  También se ha dado parte de afecciones cutáneas tales como inflamación de los  folículos pilosos, y lesiones de la mucosa bucal debidos a la exposición cutánea. Carcinogenicidad: El negro de carbón ha sido incluído en la lista de la Agencia  Internacional de Investigación del Cáncer (AIIC) dentro del grupo 3 (agente no clasificable  con respecto a su carcinogenicidad en humanos). El carbono-14 es uno de los radionucleidos involucrados en las pruebas nucleares  atmosféricas, que comenzó en 1945, con una prueba americana, y terminó en 1980  con una prueba china. Se encuentra entre los radionucleidos de larga vida que han  producido y continuarán produciendo aumento del riesgo de cáncer durante décadas  y los siglos venideros. También puede atravesar la placenta, ligarse orgánicamente  con células en desarrollo y de esta forma poner a los fetos en peligro. Efectos ambientales del Carbono No se tiene constancia de que el carbono tenga efectos negativos sobre el medio ambiente.

Un sitio con todo sobre Química Orgánica

http://www.quimicaorganica.net/

Trabajos Opcional 2

Mapa conceptual de reaccion Quimica